به نام آفریننده ی تفاوتها         

 آنکه تفاوت ها را خلق کرد تا نظام هستی و موجودات آن را از یک نواختی و رکود خارج سازد و به حرکت ها معنا بخشد ، از روی تفاوت ها ست که آدمی به مفاهیم مختلف پی می برد و در پی تغییر وتحول و چاره اندیشی است ، از روی تفاوت ها انسان  می تواند مقایسه کند وتشخیص دهد.


در توجه به تفاوت ها ست که جایگاه افراد مشخص می شود و بر اساس توانایی ها و ظرفیت ها ست که برای افراد تکالیف مشخص می شود و وظایف مطرح می گردد. با این وصف سخن از کودکان دیر آموز ، سخن از تفاوت ها ست ، سخن از ایفای مسئولیت ها ست ، سخن از احیای انسان ها ست سخن از شناخت وﯾﮋگی ها و توانایی ها ست ، سخن از قابلیت ها ست و بالاخره سخن از رفع موانع و هموار کردن طریق رشد وشکوفایی استعداد ها ست .

با این مقدمه موارد و نکات و راهبرد هایی در خصوص شناخت ، خصوصیات ، و نحوه ی آموزش به دانش آموزان دارای مشکل ذهنی در حد دیرآموز که در مدارس عادی و درکنار سایر دانش آموزان مشغول تحصیل می با شند ارائه می گردد . امید است توسط همکاران محترم و زحمتکش در مدارس عادی که به انجام وظیفه مشغول می با شند به کارگرفته شده و باعث شود تا حدودی از مشکلات آنان کا سته و مشوقی برای انجام زحمات و تلاش بیشتر در جهت فراهم نمودن زمینه های لازم برای پیشرفت و موفقیت و شکوفایی استعداد های دانش آموزان نیاز مند با شد.   

   این گروه از افراد به علت کمی رشد ذهنی قادر به فراگیری مطالب و حل مسائل همانند افراد عادی و هم سن وسال خود نیستند . دیر آموزان در واقع در میان گروه های آهسته گام از بالاترین درجه ی رشد ذهنی برخوردار بوده و بزرگ ترین گروه از گروه های آهسته گام را تشکیل می دهند. بهره ی هوشی آنها حدود 75تا90درصد می با شد. درصد قابل توجهی از جمعیت دانش آموزان مدرسه رو که معمولا نمی توانند همراه وهمگام با سایر همکلاسان همسال خود در تحصیل ویاد گیری مطالب موفق با شند، از این گروه اند . این گروه از دانش آموزان اغلب فقط از نظر تحصیلی ضعیف بوده اما معمولا از نظر جسمانی ، حسی وحرکتی ، عاطفی ، اجتماعی و ... با دیگر همکلاسان خود در مدارس عادی تفاوت چندانی ندارند در درک مفاهیم و یادگیزی مطالب ، کند تر از متوسط کلاس اند ، در تشخیص روابط پیچیده ضعیف اند ، از درک مفاهیم انتزاعی یا مجرد عاجز اند . برای یا د گیری مطالب درسی به تمرین های بیشتری نیاز دارند ، دامنه ی معلومات عمومی آنان نسبت به همسالان خود محدود تر است ، خزانه ی لغات محدود تری نسبت به همسالان خود دارند واز دستور زبان ساده ای استفاده می کنند در خواندن و فهمیدن کتاب های درسی دچار اشکال هستند با توجه به وﯾﮋه گی های دانش آموزان دیر آموز ، عموم متخصصین تعلیم وتربیت عادی واستثنایی را عقیده بر این است که این قبیل دانش آموزان از آنجایی که از نظر رشد ذهنی تفاوت کمی با دانش آموزان عادی دارند، بهتر است در مدارس عادی و همراه سایر همسالان خود تحصیل نمایند . بدیهی است در مدرسه نیاز به مشاوره و راهنمایی و خدمات فوق العاده ی آموزشی دارند ولازم است اولیای دانش آموز نیز معلمان مربوطه را در تمرین واستمرار مطالب و یاد گیری به نحوی که مقدور و میسر با شد یاری نمایند . وﯾﮋه گی بارز کودکان دیر آموز آن است که دیر می آموزند و زود فراموش می نمایند لذا تاکید بر ضرورت واستمرار آموزشی بر همین اساس است و حصول موفقیت فقط در سایه ی صبر و شکیبایی و استمرار در برنامه ی آموزش و پایداری در آن است در واقع کودکان دیر آموز به دلیل اینکه توانایی آموختن مواد درسی را کند تر و با صرف وقت بیشتری در کلاس های معمولی دارند ، در مقایسه با سایر گروه های عقب مانده ی ذهنی و بر اساس تعریف نوین عقب ماندگی ذهنی ، عقب مانده ی ذهنی محسوب نمی شوند ، آنها نیاز بیشتری به توجه خاص و شکیبایی مربیان دارند . در سنین بزرگسالی نیز افراد دیر آموز توانایی سازگاری با محیط را داشته و قادراند از یک زندگی مستقل برخوردار باشند .