جـهـت استـفـاده از تـمـام مـطالب وبـلاگ بـر روی عنـاوین مـطالب،مـوضـوعات وب و قسمتهای مـختلف آرشیـو مـطالب کلـیـک نـمـایـیـد
دســـــــتِ یـــــــــــا ری

دســـــــتِ یـــــــــــا ری
مـطالـب درخصـوص مشـاوره ومشکلات کـودکان استثنایی،نکته های تربیتی، و تجارب زندگی 
لینک دوستان

1- به احساس‌ها و عواطف او توجه کنید و آنها را بپذیرید.
2- در مورد احساس‌های مختلف مثل شادی، غم، حسد، کینه، محبت، تأسف، نگرانی و... با او صحبت کنید.
3- سعی کنید احساس‌ها را به صورت نقاشی و با تصاویر به او نشان دهید.
4- به او یاد بدهید بتواند احساسش را در چهره خود نشان دهد.
5- به او نشان دهید چگونه می‌تواند بدون آسیب زدن و ایجاد ناراحتی برای دیگران، احساسش را بروز دهد.
6- به او کمک کنید شیوه‌های ابراز احساسات را بشناسد (بنویسد، با کسی حرف بزند، نقاشی کند، جست و خیز کند، گریه کند و)...
7- همواره به او افتخار کنید و بگویید از داشتن فرزندی مانند او احساس غرور می‌کنید.
8- محیطی به دور از اضطراب برایش فراهم کنید.
9- در حد اعتدال به او محبت کنید.
10- اجازه دهید برای برخی موارد خودش تصمیم بگیرد و به تصمیم او احترام بگذارید.
11- با او جر و بحث نکنید.
12- او را مسخره، تحقیر یا سرزنش نکنید.
13- او را با دیگران مقایسه نکنید.
14- بین او و خواهرها و برادرهایش تبعیض قائل نشوید.
15- هر موفقیت او را هرچند کوچک، مورد تشویق قرار دهید.
16- به فرزندتان کمک کنید اشتباه‌ها و شکست‌هایش را جبران کند.
17- قوانین خاصی برای منزل خود در نظر بگیرید و از او بخواهید به آنها احترام بگذارد.
18- سعی کنید از سؤال کردن زیاد، دستور دادن و انتقاد کردن بپرهیزید.
19- در فعالیت‌ها و سرگرمی‌های فرزندتان شریک باشید.
20- به فرزندتان کمک کنید خود و ناتوانی خود را هرچه بیشتر بشناسد.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ سه شنبه 18 آذر1393 ] [ 9:16 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]
امان از حس نا سپاس بودنمان وقتی می بینیم که. آن پسر معلول خطاب به آفریدگارش می گوید:خدایا شکرت مرا در مقامی خلق کرده ای که هر کس مرا می بیند تو را شکر می کند.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ پنجشنبه 12 تیر1393 ] [ 4:49 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]
 



زندگی را باید در پایش وقف کرد.
اوقات را باید در کنارش صرف کرد.
اوضاعش را باید با دیدگان نظاره کرد.
انسانیت را باید برای وجودش ثابت کرد.
احساسات را باید برایش تحریک کرد.
... را باید برایش ... کـــــــــرد.

موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ یکشنبه 22 دی1392 ] [ 9:45 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]
 صندلی چرخدارمن، کالسکه ی ذرینی است که می توانم با راندن چرخهایش به سوی آسمان آبی و سرزمین عشق ، به تمامی سرزمینهای آرزوهایم سفر کنم و به تمام رؤیاهای دوست داشتنی ام برسم .

موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 15 آذر1392 ] [ 7:53 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]


ازشما انتظار دارم مرا همین طور که هستم بپذیرید.

از شما انتظاردارم موانع را ازسرراه رشدوبالندگی من بردارید.

از شما انتظاردارم درست حرف زدن را به من یاد  بدهید.

از شما انتظار دارم به حرف های من با علاقه و فعالانه گوش دهید.

از شما انتظار دارم مرا مسخره وتحقیر نکنید.

از شما انتظار دارم به من اعتماد داشته باشید وبا من با صداقت رفتار کنید.

ازشما انتظار دارم رفتارهای درست و مطلوب مرا تشویق وتحسین کنید.

از شما انتظاردارم رفتارهای نادرست ونامطلوب مرا با جدیت به من تذکردهید.

از شما انتظار دارم چگونه استفاده کردن ازوسایل زندگی را به من یاد دهید.

از شما انتظار دارم اسم هر چیز را به من یاد دهید.

ازشما انتظار دارم با من با ملایمت و نرمی رفتار کنید.

از شما انتظار دارم به من فرصت دهید تا به تنهایی غذا بخورم.

ازشما انتظار دارم به من فرصت دهید تا به تنهایی لباسهایم را بپوشم.

ازشما انتظار دارم به من کمک کنید تا خود را اداره نمایم.

ازشما انتظاردارم به من کمک کنید تا شادابی وسلامت خود را حفظ کنم.

از شما انتظار دارم به من یاد دهید که به دیگران وابسته و متکی نباشم.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ شنبه 25 آبان1392 ] [ 7:16 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

(به بهانه ی روز عصای سفید)


عصایت را می نگرم

همنــــوعـم

روشنــدل روشن ضمیــرم

امـــروز روز تـــوست

روز پاســـداشت ارزشهــایت

روز تبلــور داشتــه هــــایت

روز گــــرامی داشت انــــدیشه هــــایت

روزی ست که بـــــگــویـم

می شـــناســـمت،

می بینـــمــت

عصای سفید تو،محکم ترین و پاکترین مسیری است که تورا به خدا می رساند و برای سفر به پاکترین و زیباترین جاده های زندگی ، یاریت می کند.



موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ چهارشنبه 24 مهر1392 ] [ 8:44 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

اگر گوشی برای شنیدن ندارم در عوض احساسی دارم به پاکی گلهای سرخ و دلی دارم به ظرافت گلبرگهای لاله عاشق ، که با تکیه برعطر دل انگیز گلبرگهای احساسم کوچکترین صداهای روی زمین را هم می توانم بشنوم.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 19 مهر1392 ] [ 9:57 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]


اگر چشمی برای دیدن ونگاه کردن ندارم درعوض دلی دارم به وسعت دریا، که با نورالهی و عشق به آسمان خوشبختی ، می توانم تک تک ذرات موجود روی کره زمین را ببینم و حس کنم..


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ یکشنبه 31 شهریور1392 ] [ 8:14 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]



  از نظر آموزشي، امروزه واژه استثنايي به كودكاني اطلاق مي‌شود كه از جهات مختلف ذهني، جسمي،عاطفي واجتماعي تفاوت قابل ملاحظه‌اي با ديگر كودكان همسال خود دارند، به نحوي كه به لحاظ همين تفاوت‌هاي محسوس...
بقیه در ادامه مطلب

موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
ادامه مطلب
[ جمعه 1 شهریور1392 ] [ 5:50 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

به گزارش روابط عمومي سازمان آموزش و پرورش استثنايي كشور، تمام اعضاي داخلي  "پروانه روستايي" معلم  52 ساله كرجي كه در اثر سكته ، 3 مرداد ماه جاري دچار مرگ مغزي شد به بيماران نيازمند اهدا شد.

 مرحومه پروانه روستايي آموزگار آموزشگاه استثنايي باغچه بان شماره 18 شهرستان كرج  بود كه مدت 23 سال از خدمتش به آموزش و پرورش استثنايي گذشته بود.او به دليل حسن اخلاق و نيز كوشايي در كار و تدريس ،هميشه ازسوي خانواده ودوستان وهمكارانش مورد تحسين قرار مي‌گرفت.

پروانه روستايي تنها يك آموزگار نبود دوستي مهربان و صبور بود كه مطالب دروس را گاهي صدها بار براي دانش‌آموزانش توضيح مي‌داد و لذت مي‌برد چرا كه علم را به آنها مي‌آموخت.

بيست و سه سال بود كه با حوصله و لبخند هميشگي‌اش وارد كلاس مي شد، دلبستگي او به دانش آموزان ناشنوا آنقدر زياد بود كه گاهي متوجه گذر زمان نمي‌شد، دلش مي‌خواست هميشه با آنها بماند و شايد همين دلبستگي بود كه ياد و خاطره اش را جاودانه ساخت.

مرگ مغزي پايان زندگي پروانه روستايي نبود او با اهداء كليه ها ، ريه ، شش ها ،كبد و استخوان ها و ساير اعضا قابل اهداء به بيماران نيازمند جان دوباره بخشيد، پروانه روستايي آموزگار با سابقه ناحيه 3 آموزش و پرورش كرج كه با عشق و ايثار تدريس كرد و اين ايثار را در فضاي خانه و زندگي اش  گستراند تا با اهداء اعضاي بدنش، خانواده اش نيز سرافراز از آزمون الهي بيرون آيند.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ پنجشنبه 10 مرداد1392 ] [ 2:9 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]
دست یاریت رامی بوسم،انگشت محبتت رامی فشارم،توانت را درایجاد تواناییم می ستایم، به راستی که صبرت درمقابل کاستی هایم ستودنیست،ای کاش حتی برای لحظه ای کوتاه و اندک همه انسانهای عادی مرا درک می کردند ودردنیای ذهنم دراذهانشان تصویری می ساختند ودراستثناهایم استثناهایی می یافتند.

        


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ چهارشنبه 9 مرداد1392 ] [ 0:19 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

واژه معلول به كساني اطلاق مي‌شود كه به علت نقص جسمي، ذهني يا اختلال رفتاري شديد، مشكلات و مسائل خاص دارند و به توجه فوق‌العاده نيازمندند. در واقع اصطلاح معلول داراي شمول محدودتري است. به ديگر سخن، هر كودك معلول، استثنايي نيز است، اما هر كودك استثنايي لزوما معلول نيست؛ بنابراين نبايد واژه‌هاي استثنايي و معلول به طور مترادف به كار رود.



موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ یکشنبه 2 تیر1392 ] [ 5:21 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

كاهش شنوایی یكی از مهم‌ترین و شایع‌ترین بیماری‌های گوش است، كه محدوده سنی خاصی برای ابتلا ندارد و در تمام سنین مشاهده می‌شود.انواع مختلفی از كاهش شنوایی وجود دارد.

الف - كاهش شنوایی هدایتی

هنگامی رخ می‌دهد، كه امواج صوتی به درستی نمی‌توانند از گوش درونی عبور كنند. این حالت ممكن است، به دلایل مختلفی شامل افزایش بیش از حد موم گوش، آسیب‌دیدگی، جمع‌شدن مایع در گوش میانی یا سوراخ شدن پرده صماغ ایجاد شود.

ب - كاهش شنوایی عصبی

هنگامی ایجاد می‌شود، كه اعصاب شنوایی یا سلول‌های مویی در گوش داخلی با افزایش سن، نویز یا بیماری، آسیب‌دیدگی و جراحت، تورم سر، شرایط سمی دچارآسیب‌دیدگی ‌شوند.

ج - كاهش شنوایی تركیبی

تركیبی از هر دو حالت هدایتی و عصبی است. كاهش شنوایی هدایتی معمولاً با روش‌های دارویی یا جراحی قابل اصلاح است، ولی كاهش شنوایی عصبی معمولاً با این روش‌ها قابل درمان نیست. افرادی كه با مشكل كاهش شنوایی روبه‌رو هستند، معمولاً در یكی از حالت‌های زیر قرار دارند: مشكل در درك محاورات به ویژه هنگامی كه نویز پس‌زمینه وجود داشته باشد، احساس وزوز یا زنگ زدن گوش، مشكل در شنیدن صدای تلویزیون یا رادیو در حالت طبیعی، سیاهی رفتن چشم یا مشكلات تعادلی.



موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ شنبه 17 فروردین1392 ] [ 8:55 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]
[ جمعه 9 فروردین1392 ] [ 8:41 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

 در برخورد با افراد ناشنوا بايد آرام و شمرده صحبت کرد و موقع صحبت روي خود را به سمت فرد نگهداشت تا بتواند با لبخواني منظور ما را درک کند. صحبت با صداي بلند باعث مي شود که وي نتواند منظور ما را به خوبي درک کند. چون در اين حالت، لبخواني مشکل مي شود.ودرهنگام صحبت کردن با دیگران از نگاه کردن به افراد ناشنوا بپرهیزیم.



موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ دوشنبه 30 بهمن1391 ] [ 7:6 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

اگر من پایی برای دویدن ندارم در عوض قلبی سرشار از امید دارم که می توانم با توکل بر روزنه های قدرت الهی ، قله های بلند سعادت و خوشبختی را یکی پس از دیگری پشت سر بگذارم و به اوج آسمان پاکی و انسانیت برسم.

/**/


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ سه شنبه 24 بهمن1391 ] [ 7:48 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

استوارترین و محکم ترین دریچه ی امیدم خداست و زیباترین وسیله ام ، قلبی است که پروردگار درسینه عاشقم قرار داده است تا بتوانم به تمامی آرزوهای قلبی ام جامه عمل بپوشانم و به آنچه می خواهم برسم من یک انسانم درست مثل تمامی انسانها که حق نفس کشیدن دارند.

/**/


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ سه شنبه 17 بهمن1391 ] [ 6:45 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

و تو ای محروم از نعمت بزرگ شنوایی،با حرکات ونداهای نا مفهوم و حرکات غنچه وار لب هایت،علائم، ایما و اشارات پرازمعنا و رازورمزت تا حدودی آشنایم،چون مدتی درکنارت بوده ام وافتخارخدمت به تو را داشته ام، نگاه مظلوم، دیدگان غمگین، گلوی گرفته،زبان تاب خورده ودستان خسته ات را حس می کنم،چشمان بیداروشنوایت را می ستایم و تنها به این طریق می توانم شنوایان را با تو آشنا کنم.

به راستی که صبر،استقامت و برد باریت درمقابل محرومیت در برابر شنیدن صداها و نواهای مختلف و متنوع قابل تحسین است.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ سه شنبه 10 بهمن1391 ] [ 4:43 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

ای معلول عزیزای ناتوان درتوان ظاهری ای توانا در مقابل محدودیت، اراده و پشتکارت را در برابر ... ارج می نهم.

عزیزم به معلولیتت واقفم،عواطف واحساساتت را لمس می کنم وجودت را با تمام وجودم درک می کنم هم گامت بوده ام در لابه لای چرخ های ویلچرت گام برداشته ام افتخار جابجایی واکرت را داشته ام ازصدای وزوز سمعکت به خدا لذت برده ام ودر پی تنظیمش همت گماشته ام،استقامت عصایت را آرزومندم،دستان مبارک سازندگان لوازم وتجهیزات توانبخشیت را می بوسم،رشته و کارم را با علاقه وشوق خدمت به تو انتخاب نموده ام.

امیدوارم روزی فرا رسد که درجامعه به وجود ویلچر،سمعک،عصاء و ... افتخارکنی و پذیرای وجودت باشند.             (روزت مبارک)      


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ دوشنبه 13 آذر1391 ] [ 12:58 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

آنان که می توانند سخن بگویند، سکوت را به رضایت تعبیر می کنند؛ اما سکوت گاهی اعتراض است و گاهی هم تقدیر. این آخری را در دنیای ناشنوایان می بینید. دنیای ناشنوایان ، دنیای سکوت است. چشم هایی که با آن هم باید دید و هم شنید. دستانی که باید با آن هم کار کرد و هم حرف زد. دنیای سکوتی که از رضایت نیست. شکایتی هم نیست. تقدیر است و سرنوشت. سرنوشتی که شاید بتوان آن را نوعی دیگر نوشت.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ چهارشنبه 24 آبان1391 ] [ 9:40 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

به طور کلی از نظر آموزشی به این گروه ها استثنایی گفته می شود:

۱- کودکان کم توان یا عقب مانده ذهنی یا کودکان آهسته گام.

۲ - کودکان مبتلا به اختلال در یادگیری خاص.

۳- کودکان سازش نایافته یا ناسازگار.

۴  - کودکانی که دارای اختلالات گویایی اند.

۵ - کودکانی که دچار نارسایی های شنوایی اند.

۶- کودکانی که دچار نارسایی های بینایی اند.

۷ - کودکانی که به بیماری های مزمن خاص از قبیل بیماری قند،صرع و غیره دچارند.

۸ - کودکانی که دچار نقص عضو یا فلج مغزی یا حرکتی اند (معلولین جسمی حرکتی).

۹  - کودکانی که دارای معلولیت های مضاعف اند.

  10- کودکان تیزهوش و پراستعداد.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 24 شهریور1391 ] [ 11:3 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

ازمهمترین اهداف نظام آموزش و پرورش استثنایی می توان به این 4 هدف اشاره کرد:

1- جبران ناتوانی های فیزیکی و ذهنی کودکان ناتوان از طریق طراحی سیستم آموزش و پرورش و برنامه های توانبخشی در جهت نوسامانی موقعیت اقتصادی و اجتماعی کودکان استثنایی.

2- تغییر و اصلاح سیاست های آموزش استثنایی با توجه به آخرین متدهای جهانی مطابق با نیازهای کودکان ناتوان در شرایط خاص و محیط زندگی آنان.

3- تشکیل گروههای متفاوت آموزشی از کودکان و دانش آموزان ناتوان با توجه به نیاز آنها به آموزشهای خاص، درنظرگرفتن نیازهای هرگروه در پیش دبستانی و دبستان و راهنمایی و دبیرستان و تأکید بر آموزش حرفه ای و تلاش برای نام نویسی تمام کودکان که نیازهای خاص دارند.

4- مشارکت در پیشگیری ازناتوانی های جسمی وذهنی مادرزادی،عقب ماندگی های حین و پس از زایمان کودکان ازطریق بالابردن آگاهی عمومی ومعرفی عوامل مسبب ناتوانی های مذکوردرکودکان.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ پنجشنبه 9 شهریور1391 ] [ 2:17 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]


الـوداع ایا شهررمضان الـوداع ایاشهرالخیروالبرکت والاحسان،الـوداع ایاشهرتسبیح وتهلیل وتلاوت القرآن الــــــــــــــــــــــوداع.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ دوشنبه 23 مرداد1391 ] [ 5:28 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

دراین گونه موارد باید سعی کنیم که بهترین اقدامات را درراستای جلوگیری ازبروزصدمات احتمالی به دانش آموزانجام دهیم:

1- حفظ خونسردی هنگام بروزحملات.
 -
2برخورد درست و منطقی با دانش آموزدرطول سال تحصیلی.
.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
ادامه مطلب
[ چهارشنبه 18 مرداد1391 ] [ 12:25 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

تامین و توزیع بسته های مواد غذایی به مناسبت ماه مبارک رمضان درتاریخ 15مرداد ماه سال1391 توسط مهندس منفرد مسئول روابط عمومی وفرهنگی سد ونیروگاه داریان و همراهان با حضور مسئول هلال احمر شهرستان پاوه به دانش آموزان آموزشگاه استثنایی طلوع در حضور اولیاء و مربیان آموزشگاه









موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ یکشنبه 15 مرداد1391 ] [ 5:8 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

 مقطع مهارت های پیش حرفه ای (راهنمایی)

این مقطع شامل سه پایه تحصیلی اول،دوم و سوم مهارتهای پیش حرفه ای است و مخصوص دانش آموزانیست که دردوره ابتدایی استثنایی گروه کم توان ذهنی تحصیل نموده و با موفقیت آن را سپری کرده باشند. در این مقطع براساس شرایط و ویژگیهای خاص آنها کتب مخصوصی طراحی گردیده ودرکنارآن به هریک ازدانش آموزان (براساس توان،علاقه و...) آموزشهای لازم به صورت تئوری وعملی درکلاس و درکارگاههای مخصوص حرفه آموزی داده می شود که هرساله دست ساخته های آنان درنمایشگاه های مختلف درمعرض دید عموم قرارمی گیرد که بازتاب بسیار خوبی نیز داشته است.


 مقطع مهارتهای حرفه ای (متوسطه)

این مقطع درواقع ادامه مقطع مهارتهای پیش حرفه ای(راهنمایی)است؛ شامل سه پایه تحصیلی اول،دوم و سومِ مهارتهای متوسطه ی حرفه ای می باشد ومخصوص دانش آموزانیست که دوره مهارتهای پیش حرفه ای(درمقطع راهنمایی) را با موفقیت گذرانده باشند.دراین مقطع نیز براساس شرایط و ویژگیهای خاص دانش آموزان، کتب وحرفه های مختلف درنظرگرفته شده وتحت نظرمربیان واستادکاران آموزش دیده، درکلاس درس وکارگاههای مخصوص آموزشهای لازم(اعم ازتئوری وعملی) به آنها ارائه می شود.شایان ذکراست که نتایج کاراین دانش آموزان دربازدیدها و نمایشگاه های مختلف مورد تحسین وتقدیربسیارقرارگرفته است.





موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ سه شنبه 10 مرداد1391 ] [ 5:18 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

مقطع ابتدایی:

1- کلاسهای کم توان ذهنی 2- کلاسهای ناشنوا ونیمه شنوا

3- کلاسهای نابینا ونیمه بینا 4- کلاسهای چند معلولیتی

الف- کم توان ذهنی: این دانش آموزان ازنظرهوشبهرباید درحدی باشند که آموزش پذیر بوده وشرایط لازم را برای پذیرش درآموزشگاههای استثنایی داشته باشند(درغیراین صورت جایگاه آنها درمراکزبهزیستی می باشد)اینجاست که به دلیل ناآگاهی به نحودیگری مراکزاستثنایی تصورمی شوند،برای این کودکان کتب وکیتهای خاص ومربیان مخصوص با همین گرایش درنظرگرفته،تحصیل می نمایند ودرپایان دوره ابتدایی راهی مراکزمهارتهای حرفه ای می شوند.

ب- ناشنواونیمه شنوا: این دانش آموزان ازنظرهوشبهردرحد عادی می باشند وتوسط مربیان خاص خودباگرایش ناشنواوبا استفاده ازکتب مدارس عادی ودروس خاص ناشنوا مانند اصلاح تلفظ ،لب خوانی وانجام خدمات وابزارهای مربوط به گفتار درمانی ماننددستگاه شنوایی سنجی،دستگاه لکنت شکن،دستگاه زبان آموز،ماساژورو... مشغول تحصیل می شوند ودرپایان دوره ابتدایی راهی مدارس عادی راهنمایی شده ودرکناردبیررابط به تحصیل ادامه می دهند.

دستگاه شنوایی سنجی

دستگاه DAF (لکنت شکن)

دستگاه لپ شنیداری (جهت تقویت صداهای ورودی)

دستگاه زبان آموز

ماساژور (جهت تقویت عضلات صورت )


ج- نابینا ونیمه بینا: این دانش آموزان نیزازنظرهوشبهردرحد عادی می باشند وتوسط مربیان خاص خود با گرایش نابینا وبا استفاده از کتب مدارس عادی به صورت حروف درشت وتبدیل شده به خط بریل(الفبای مخصوص نابینایان) ووسایل کمکی مخصوص مانند لوح وقلم،ذره بین،ماشین پرکینزدستگاه بهدید دستگاه حساب افزارو...آموزش داده می شوند ودر پایان دوره ابتدایی درمدارس رهنمایی عادی در کناردبیررابط به تحصیل ادامه می دهند.


لوح و قلم (مخصوص نوشتن حروف بریل)با دست

دستگاه بزرگ نما (بهدید)

دستگاه حساب افزار

ماشین پرکینز (مخصوص تایپ حروف بریل)

د-- کلاسهای چند معلولیتی: شامل دانش آموزانی است که دارای چند معلولیت می باشند مانند(کم توان ذهنی وناشنوا- کم توان ذهنی ونا بینا- هرنوع معلولیت جسمی باذهنی)که براساس شرایط ومیزان شدت ضعف وقوت وامکانات ویژه آموزشهای لازم به آنها داده می شود.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ یکشنبه 8 مرداد1391 ] [ 1:55 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

در آن سوی تابلو مرکزیست تحت عنوان آموزشگاه استثنایی،برخلاف تفکرات ودیدگاه عامه وحتی بعضی از افراد تحصیل کرده،وبراساس تجارب چند ساله ی بنده وخدمت درمدارس عادی واستثنایی وارتباط های مکررباافرادمتفاوت وبا مسئولین وبازدیدکنندگان مختلف که مراجعه نموده اند وبابحث ها وتبادل نظرهای مکرر،برداشت هایی ایجاد شده است که نمایانگرعدم آگاهی ویابعضاً طرزتفکرهای منفی وباعناوین مختلف وبدون اصل واساس که باعث ایجاد برچسبهای ناروا وآزاردهنده وناشایست نسبت به دانش آموزان،اولیاء ومربیان این مراکزشده است که سعی برآنست درمطالب آتی این مراکزوآموزشگاههاهربیشترروبهترمعرفی گردند،امیداست موجب تغییردیدگاهها وطرزتفکرهای منفی نسبت به این آموزشگاهها گردد.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ چهارشنبه 4 مرداد1391 ] [ 5:13 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

در برخورد با افراد نابينا بايد تلاش نمود تا درصورت وجود بينايي حتي به صورت جزئي،بااستفاده ازروشهاي مناسب،مهارتهاي فردرا دراستفاده ازآن بالا برد.تقويت حواس ديگرفرد،وي رادرمواجهه باعوامل محيطي موفقترمي سازد. وضعيت زندگي واثاثيه منزل، بايد به نحوي چيده شود تا نابينا بتواند به راحتي وسايل مورد نياز خود را پيدا کند. خوشبختانه امروزه با استفاده از الفباي بريل،نابينايان مي توانند با سواد شده، بخوانند و بنويسند.

نکاتي درمورد برخورد با افراد نابينا 

1 - بايد با اين کودکان طوري برخورد کرد که گويي هيچ تفاوتي با سايرين ندارند.

2- آنها رابايد با نام صدا زد و بهتر است خودرا درهنگام صحبت معرفي کنيم.
3- همواره بايد اجازه دهيد تا جايي که مي تواند خودش کارهایش راانجام دهد.
 
4 - درهنگام صحبت کردن در روبه روي او قرار گيريم .
5- از جابه جايي وسايل کودک نابينا پرهيز کنيم چون آنها با توجه به حافظه خود به راحتي مي توانند آنها را بيابند.
6-  بايد از مقايسه افراد نابينا با همسالان بيناي آنان جدا بپرهيزيم .
7-  او را در فعاليت هاي مختلف شرکت دهيم .البته بايد توجه کنيم که فعاليت جزآن دسته از فعاليتها باشد که او مي تواند ازعهده آن برايد و درآنها شرکت کند.
8-  بايد کودک نابينا را درتحرک و جهت يابي مستقل کمک کرد. 9-ازجمله برنامه هاي آموزشي لازم,دادن مشاوره وآموزش هاي لازم به والدين اين کودکان است


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ چهارشنبه 28 تیر1391 ] [ 4:38 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

 

اوتیسم (درخودماندگی) یک اختلال رشدی دوره کودکی است که علاجی ندارد.

 علائم رایج اوتیسم عبارتند از:

1- درخودفروفته، بی تفاوت و بی اعتنا به نظر رسیدن.

2- عدم پاسخدهی هنگام صدا کردن نام شخص.

3- عدم برقراری تماس شخصی با دیگر افراد.

4- اشکال در برقراری ارتباط با دیگران.

5- انجام دادن حرکات یا رفتارهای تکراری مانند تکان دادن، تابیدن، یا وررفتن با خود.

6- بی علاقگی یا اکراه نسبت به اداهای بدنی.

7- دیر زبان باز کردن و تاخیر در رشد زبانی.

8- ندانستن چگونه بازی کردن با دیگر کودکان.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ یکشنبه 25 تیر1391 ] [ 9:46 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]


 خصوصیات کودکان مبتلا به سندرم داون یا منگولیسم:

1- قد کوتاه دارند.

2- گردن کوتاه و کلفت دارند.

3- زبان درشت با شیارهای عمیق دارند.

4- چشمان مورب دارند.

5- وجود ترک یا شیار در لب های آنان.

6- معمولا سه خط بارز کف دست آنها کمتر دیده می شود.

7- انحنای انگشت کوچک آنها به سمت داخل بدن است.

8- ازنظرشخصیتی معمولا بچه های آرام وملایمی هستند ودر صورت برخورداری ازآموزش های مناسب،استقلال اقتصادی بدست آورده وقادربه انجام کارهای شخصی خود می باشند.

9- از نظربهره هوشی ازحد خفیف تا عمیق دیده می شوند وهرچه تعداد علایم فوق وشدت آنها بیشتر باشد عقب ماندگی شدیدتر وبلعکس آن خفیف تراست.



موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 23 تیر1391 ] [ 10:17 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

اشعاری که نوآموز روشن دل مرکز آموزش استثنایی طلوع در مراسم روزمعلم (91/2/12) قرائت نمود. از مجموعه اشعارفرهنگی بازنشسته آقای مومن یزدانبخش.

                                                 ای کاش                                          

                                     

     من بچه ای بیدارم                   زندگی را دوست دارم

     کاش چون ابر بهاری               می باریدم بریارم

     من کودکی ساده ام                   معلول وآزاده ام

     ترسی ندارم زکس                   دستم ، به دوست داده ام

     نگویید من نادانم                     همه چیز را می دانم (کم توان ذهنی)

     من هم مانند شما                      کتابم را می خوانم

     صدای مادرم را                      معدن گوهرم را

     کاش می شنیدم به گوش             صدای اخترم را (ناشنوا)

     پروانه گلزاریم                        بلبل شاخساریم

     مانند کوه مقاوم                        انتظار بهاریم

     گویند گلها زیبایند                     قشنگ وبا صفایند

     کاش می دیدم آنان را                وقتی که در می آیند

     کاش مادرم می دیدم                  به رویش می خندیدم (نابینا)

     مانند پروانه ای                       به سویش می پریدم

     ای کاش مثل تو بودم                با پاها می دویدم (معلول جسمی)

     برای روز معلم                      هدیه ای می خریدم

     من انسانی دلدارم                   همگی را دوست دارم

     در دلم جا گرفته                     مدیر و آموزگارم 


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ یکشنبه 17 اردیبهشت1391 ] [ 0:16 قبل از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

                                                                             

تقدیم به تو ای مادر،ای پدر دارای کودک استثنایی تو که پر ارزش ترین آفریده های آسمانی؛

آیا می دانی؟ که کودک و دانش آموز استثنایی ات گرمی دست مهربانت را حس می کند؟

و از سنگینی این بار گران بر شانه های خسته ورنجورت آگاهست!

که امید دارد ونویدت می دهد تا روزی با کسب کفایت فردی و اجتماعی ،سر افراز بر خود ،ترا مسرور سازد،

آنگونه که به وجودش ببالی ومباهات کنی!

البته به شرطی که:

باورش داشته باشی،از افسوس و ترحم دوری گزینی و کاستی اش را که رنج ودرد مشترک هر دوی شماست ،

پذیرا باشی.ودر مسیر پر تلاطم زندگانی،

به آنانی که از سر صدق وصفا وعاشقانه یاری تان خواهند نمود ،بپیوندی.وخدای را شاکر با شی و عطا یش را خادم.


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ شنبه 26 فروردین1391 ] [ 8:7 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

اصطلاح آموزش و پرورش استثنایی برای کودکان استثنایی عبارت از ایجاد تغییرات و اصلاحات لازم در برنامه های عادی آموزش و پرورش و برنامه ریزی آموزشی متناسب به ویژگی های فردی ، اتخاذ روش و شیوه های خاص تربیتی ، تهیه ی وسایل و لوازم ویژه برای کمک به کودکان استثنایی است ،

به گونه ای که هرکس به فراخور ویژگی های ذهنی  و جسمی خود به حد اکثر توانایی ها و استعداد های بالقوه ی خویش نایل آید . در واقع آموزش استثنایی یک نظام آموزشی بالینی است که هدفش توجه به توانایی های کودک استثنایی است ، نه ناتوانی های او . به عبارت دیگر ، آموزش و پرورش استثنایی بیان گر توسعه و پیشرفت حرفه ای و تخصصی در ارزیابی و تشخیص نیاز ها و       قابلیت های فردی و ارائه ی برنامه ی آموزش انفرادی است همان گونه که یکی از اهداف مهم آموزش و پرورش با توجه به تفاوت های برونی و درونی کودکان و بالطبع آموزس انفرادی است ، آموزش و پرورش استثنایی نیز برداشتن گامی بلند در این جهت به شمار می رود در واقع ، برخلاف آنچه عمدتاَ در اذهان تداعی می شود ، آموزش وپرورش استثنایی لزوماَ به معنای جداسازی و انتقال کودک از مدرسه عادی به مدرسه ی استثنایی نیست ، بلکه آموزش استثنایی برنامه ای تنظیم شده بر اساس ارزیابی های مستمر و جامع برای کودک ، از تولد تا پایان زندگی وهمراه با خانواده ، مدرسه و اجتماع است .

      در جوامع مختلف ، چگونگی برخورد ، تفکر ، نگرش و دید انسان ها نسبت به مسئله ی کودکان استثنایی به ویژه کودکانی که دچار اشکالات مشخص شده ی ذهنی و جسمی هستند ، بستگی به شرایط و آگاهی های اجتماعی ، اقتصادی ، سیاسی ، فرهنگی ، مذهبی و اخلاقی مردم آن جامعه دارد . اما به طور کلی از نقطه نظر تاریخی ، بشر از سه مرحله ی فکری متفاوت نسبت به این کودکان گذشته است. در مرحله ی اول این قبیل کودکان یا به راه های مختلف از بین برده می شدند یا از اجتماع طرد       می گشتند ، درمرحله ی دوم به این گروه با دید ترحم و حمایت می نگریستند و در مرحله ی سوم یعنی در سال های اخیر ، پذیرفتن کودکان استثنایی در جامعه در کنار دیگر کودکان و استفاده از        توانایی های آنان تا آنجا که امکان پذیر باشد ، مطرح گردیده است .  این تفکر که کودکان استثنایی نیز همانند سایر دانش آموزان نیاز به آموزش و پرورش در محیطی عادی و همراه با همسالان سالم خود را دارند ، بسیار جدید است . باید در نظر داشت که کودکان استثنایی قبل از اینکه استثنایی باشند ، بشرند و احتیاجاتی نظیر سایر افراد بشر دارند .

         قوانین باید به گونه ای تهیه و تنظیم شوند که آموزش و پرورش برای تمام کودکان امکان پذیر و مجانی باشد . دانش آموزان استثنایی نیز نباید از این قوانین مستثنی باشند زیرا آنان نیز مانند سایر دانش آموزان به آموزش و پرورشی در خور توانایی ها و نیاز هایشان احتیاج دارند . این آموزش و پرورش باید امکانات را به گونه ای فراهم آورد تا هریک از دانش آموزان اعم از استثنایی یا عادی بتواند به حد اکثر رشد ذهنی و جسمی خویش که امکان دارد برسد . تربیت دانش آموزان استثنایی ، به مربیا ن ومشاوران ورزیده و آشنا با دشواری های اینگونه شاگردان احتیاج دارد . و اولیای اینگونه کودکان هم نباید از وظایف ومسئولیت های خود چشم پوشی کنند .


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 4 فروردین1391 ] [ 3:40 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

   به طور کلی معلمان خواه در کار کردن با کودکان عادی یا استثنایی ، اغلب باکودکانی مواجه خواهند بود که به آموزش پاسخی نمی دهند و یا در کلاس مزاحمت هایی ایجاد می کنند . در اینگونه کودکان احتمالاَ نشانه هایی از نا رسایی ها در خواندن ، نوشتن ، حساب و دیگر مواد درسی و یا اختلالاتی در مهارت های بنیادی و به طور کلی نا سازگاری به چشم می خورد .

  بی تردید همه ی معلمان در چگونگی برخورد صحیح آموزشی با دانش آموزان نیاز به راهنمایی و کمک دارند . کلاس های شلوغ و پر تعداد دانش آموزان بیانگر این حقیقت است که همه ی       دانش آموزان ولو اینکه در یک کلاس درس بوده و کم و بیش از نظر سنی مشابه می باشند نمی توانند از نظر های مختلف ذهنی ، عاطفی و استعداد های مختلف کلامی ، ریاضی و هنری و ... باهم مساوی و مشابه باشند . هر قدر تعداد دانش آموزان در یک کلاس افزون باشد این قبیل تفاوت ها نیز بستر و   متنوع تر خواهد بود . از تفاوت طبیعی بین یک دانش آموز با سایر دانش آموزان کلاس در زمینه های فوق الذکر که بگذریم ، توجه به تفاوت های درونی یک دانش آموز در زمینه ی علایق و استعداد های مختلف او در یادگیری می تواند در روش های آموزشی معلم بسیار مفید واقع گردد . شناخت دقیق و توجه کامل به تفاوت های فردی در دانش آموزان استثنایی در امر تعلیم و تربیت از اهمیت ویژه ای برخوردار است .


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 4 فروردین1391 ] [ 3:30 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

    قبل از همه معلمان و مدیران ما در مدارس عادی احتیاج به کسب اطلاعات و دانش و آگاهی لازم در زمینه ی کودکان استثنایی و خصوصیات و ویژگی های آنان دارند . در حال حاضر تعداد قابل توجهی از کودکان و دانش آموزان واجب التعلیم استثنایی در مدارس و کلاس های عادی به ویژه در دوره ی ابتدایی مشغول تحصیل هستند .

اگر معلمان مدارس عادی از بینش و آگاهی لازم در زمینه ی کودکان استثنایی برخوردار نباشند هرگز نمی تواننند در تشخیص این حقیقت که جای یکی از شاگردان آنها استثنایی است و یا اینکه دیگری می تواند با توجه خاص  در همین کلاس عادی ادامه تحصیل بدهد موفق باشند . نا گزیر در غالب موارد به آموزش یکسان و عمومی پرداخته و خدایی ناکرده دانش آموز کند ذهنی را به علت عدم درک صحیح مطالب و غلط خواندن و غلط نوشتن تنبیه نموده و یا با   برچسب های مختلف او را به دیگران معرفی و یا از کلاس اخراج می نمایند و زمانی که دانش آموزی دچار ضعف بینایی بوده و به واسطه ی عدم آگاهی و یا غفلت خانواده و یا به دلیل فقر فرهنگی از مراجعه به چشم پزشک و دریافت عینک مناسب محروم مانده و در سر کلاس دچار سردرد و سر گیجه گشته و از مطالب روی تخته سیاه یه سختی چیزی درک نموده و از خواندن صحیح کلمات نیز عاجز و ناتوان است ، دچار بی مهری معلمی که هرگز چنین احتمالی را نداده و برای او عذر و بهانه ای نمی شناسد واقع می گردد . لذا حداقل یک دوره ی آموزش وپرورش استثنایی جهت کلیه ی معلمان مدارس به ویژه در سطوح آمدگی و ابتدایی کاملاَ ضروری است . این خود کمک موثری است در پیشرفت آموزش و پرورش کودکان و دانش آموزان استثنایی . تربیت معلمان ویژه ی کودکان و    دانش آموزان استثنایی امری است اجتناب ناپذیر ، با توجه به وسعت برنامه های آموزش استثنایی و تنوع دانش آموزان استثنایی و ضرورت مطالعه و انجام تحقیقات و پژوهش های لازم در پیشبرد شیوه های تشخیص ، روش ها و برنامه های آموزش استثنایی ، دوره هایی جهت تربیت معلمان استثنایی ضروری است .

    این خود  کمک موثری است در پیشرفت آموزش و پرورش کودکان و دانش آموزان استثنایی . تربیت معلمان ویژه ی کودکان و دانش آموزان استثنایی امری است اجتناب ناپذیر . با توجه به وسعت برنامه های آموزش استثنایی و تنوع دانش آموزان استثنایی و ضرورت مطالعه و انجام تحقیقات و پژوهش های لازم در پیشبرد شیوه های تشخیص ، روش ها و برنامه های آموزش استثنایی ، دوره هایی جهت تربیت معلمان استثنایی ضروری است . 
موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
ادامه مطلب
[ جمعه 4 فروردین1391 ] [ 3:27 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

      شرکت موفقیت آمیز والدین در فعالیت های آموزشی و کسب اطلاعات در مورد کار با فرزندانشان  می تواند احساس شایستگی و کنترل آنها را در برخورد با کودکانشان بالا ببرد ، بنابراین تدارک خدمات و برنامه های مورد نیاز والدین وقتی از اطمینان برخوردار می شود که نقش والدین به عنوان همیار ، کمک کنند ه و آگاه از طریق دریافت آموزش های صحیح مشخص تر گردد . اعضای خانواده و والدین در واقع در طول زندگی کودک ثابت باقی می مانند در حالی که دیگران به ویژه معلمان مرتباَ تغییر می یابند . بنابراین والدین می توانند به عنوان معلمان طولانی مدت کودک محسوب شوند و اگر این قبیل برنامه ها بخواهند از موفقیت برخوردار شوند باید بین برنامه های خانه و مدرسه  ارتباط و هماهنگی بر قرار گردد .

   برای شروع برنامه های آموزشی و تربیتی صحیح در خانه و استمرار آن در مدرسه ، اولیا ی کودکان استثنایی می بایستی از امکانات آموزشی ، مشاوره و راهنمایی وزارت آموزش و پرورش به سهولت بهره مند گرددند .زیرا که به طور معمول رفتار تربیتی پدر و مادر در رابطه با کودک خود برمبنای تجربه و یا تصویری است که از شیوه ی تربیتی کودکان عادی دارند .

      زمانی که کودک به گونه ای نیست که در چهار چوب روش های تربیتی معمول باشد پدر ومادر نیاز به راهنمایی و کمک دارند ، رابطه ی پدر و مادر در خانواده با کودک بسیار مهم می باشد . به ویژه زمانی که کودک خانواده با دیگر کودکان هم سال خود از بعضی نظر ها متفاوت و استثنایی      می باشد . کودک استثنایی به رابطه استثنایی با خانواده ی خودنیازدارد . رابطه کودک و پدر و مادر     بسیار حساس می باشد به نحوی که اگر امری بر کودک تاثیر بگذارد بر پدر و مادر کودک نیز تاثیر خواهد گذااشت و بالعکس . این رابطه ی ظریف و متقابل در ارتباط با کودک استثنایی همچون کودک نابینا از حساسیت و ظرافت خاصی برخوردار است .

    در ایفای صحیح این مسئولیت ها بیش از همه والدین باید اطلاعات وشناخت لازم و جامعی را به کودک استثنایی خود داشته باشند . والدین باید بدانند چه رفتاری با کودک استثنایی خود در جهت تعلیم و تربیت او داشته باشند . چگونه با کودک استثنایی خود ارتباط صحیح و موثر و مفید برقرار نموده و در یاری به کودک نیز در پذیرش مسئولیت های فردی و اجتماعی و نحوه ی برقراری ارتباط با دیگر برادران و خواهران کودک که مانند او استثنایی نیستند چه روش هایی را باید اتخاذ نمایند تا سازگاری و روابط هر چه مفید وموثر و سازنده بین کودک استثنایی و تمامی اعضای خانواده بر قرار گردد .

   نکته مهم و قابل تذکر دیگر توجه خاص به وضعیت روحی وعاطفی والدین است. در این شرایط این قبیل والدین سخت به مشاوره و راهنمایی مسئولان متعهد ودلسوز و دوستان آگاه و آشنا و فهیم نیاز دارند . بدون شک پدران و مادران کودکان استثنایی بیش از سایر والدین در ساخت شخصیت فردای فرزندان خود موثر هستند . لذا باید آنها را به طریقی هدایت نمود که از معلولیت فرزند خود و حشتی نداشته باشند و نقص او را چون عضو او بپذیرند .

سیاری از اولیای کودکان استثنایی از پذیرفتن نقص فرزند خود وحشت دارند . و گاهی  نمی خواهند قبول کنند که فرزند آنها به نوعی و طریقی استثنایی است و در مواردی حتی عکس العمل نشان می دهند . از گذاردن او به مدارس خاص این گونه کودکان امتناع می ورزند و در برخی موارد فرزند خود را از نظر ها مخفی می دارند گاهی وجود فرزند استثنایی را گناهی می دانند و در بعضی موارد به خاطر داشتن فرزند معلول نسبت به خود احساس ترحم می کنند . برخی از آنان به غلط فرزند استثنایی را نوعی کوچکی شخصیت به حساب می آورند .

     باید اجتماع را از وجود کودکان استثنایی و چگونگی برخورد با آنان آگاه ساخت باید از طرق مختلف به خانواده ها قبولاند که هر کس ممکن است به دلیلی صاحب فرزندی معلول گردد و داشنت فرزند معلول و استثنایی سر شکستگی نیست بلکه افتخار است . زیرا خانواده ی او موظف می گردد که علاوه بر تمام وظایف معمولی و متداول وظیفه ی انسانی بزرگتری را نسبت به فرزند استثنایی خویش انجام دهد و بدون شک این خدمت انسانی  از نظر خدا و خلق خدا دور نمی ماند .


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 4 فروردین1391 ] [ 3:25 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

    همه ی کودکان گاهی اسباب رنجش و بی حوصلگی و بی صبری را برای والدینشان فراهم می آورند و زمانی تیز پیام آور رضایت مندی و خشنودی آنها خواهند شد . این امر در مورد کودکان با نیاز های ویژه  ، نه تنها صادق است بلکه بیشتر هم به چشم می خورد . این گونه والدین مجبور اند کوشش زیاذ تری به عمل آورند که البته نتیجه ی چنین تلاش هایی باز گو کننده ی کامیابی و لذتی است که خانواده از موفقیت های کودک ناتوانش در انجام مهارت های جدید کسب می کنند .

همینطور شادی و لذت آنها وقتی بیشتر احساس می شود که کودکشان باآنها به عنوان یک فرد رابطه برقرار می کند . با وجود این ، بگذارید جهت دیگر قضیه را فراموش نکنیم . شوک و ضربه ی ناگهانی که از شنیدن خبر معلولیت و ناتوانی کودکشان برای نخستین بار به آنها دست می دهد . غم و افسوسی که از مشاهده ی درد و رنج بردن کودکشان احساس می کنند ، خشم و ناامیدی که در مقابل تلاش های زیاد ولی نتیحه بخش نبودن و یا کندی موفقیت در آنها پدید می آید . همه و همه از مشکلات والدین کودکان استثنایی می باشند .

    جریان تربیت کودک برای والدین لذت آور است و این در حالی است که این جریان با مشقت ها و ناراحتی های فراوانی همراه می باشد حتی در مورد والدینی که دارای کودکان با هوش و سالمی هستند نیز شکیبایی ، خلوص ، توانایی و حسن تفاهم زیادی لازم است علی رغم خشم ، احساس گناه ، ناامیدی یا محرومیتی که والدین به طور موقت با آنها روبرو هستند باید گفت به دلیل طبیعی بودن کودک معمولاَ دارای حس اعتماد بوده و کودک خود را می پذیرد .

   در مورد خانواده ی کودکان استثنایی موقعیت پیچیده و مشکل تر است . استثنایی بودن کودک نیاز به امکانات ویژه ای برای مراقبت از او ، آموزش و تعدیلی که والدین باید در انتظارات خود برای آینده ایجاد کنند همگی موجب وارد آمدن فشار روی والدین شده و احتمالاَ آرامش خانواده را به هم خواهد زد . علاوه بر این فشار ، رابطه ی کودک و والدین در اثر جدایی کودک از افراد هم سن و سال . مراقبت دراز مدت ممکن است خدشه دار گردد . در بعضی از موارد ، کودک از نظر عاطفی و اقتصادی برای تمام عمر وابسته به خانواده باقی می ماند . بنابراین ملاحظه می گردد که رابطه میان کودک استثنایی و خانواده ی او نه تنها پیچیده تر از رابطه میان کودک عادی و خانواده ی اوست ، بلکه سخت تر نیز می باشد .

  والدین کودکان استثنایی برای مقابله با مشکلات خانوادگی ، شناسایی و قبول استثنایی بودن کودک و مقابله با مشکلاتی که در ارتباط به کودک استثنایی و خواهران و برادران او ایجاد می گردد  اغلب به کمک نیاز دارند .


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 4 فروردین1391 ] [ 3:22 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

    همه ی پدران و مادران ، کودکان خود را منحصر به فرد می دانند ، البته تا حدودی هم درست است ، زیرا کودکان نه تنها از نظر شکل ظاهری ، بلکه از نظر راه رفتن ، طریق برقراری ارتباط با دیگران، روش کسب اطلاعات و روش توجیه خود به وسیله ی کلمات و ژست های حرکتی با یکدیگر تفاوت دارند . ودرادامه...

در بسیاری از موارد ، این اختلاف ها کاملاَ قابل قبول هستند ، حتی ممکن است مطلوب و متناسب نیز باشند ، زیرا هیچ کس طالب این نیست که همه ی کودکان مانند یکدیگر باشند اما به هر حال این تفاوت ها در مورد یک دهم از کودکان قابل توجه و موجب نگرانی است . این کودکان  همان هایی هستند که بیشتر از همه در یادگیری یا در کنترل حرکات مشکل دارند ، آنهایی هستند که ناتوانی های بصری یا سمعی دارند و یا دارای مسائل و مشکلات رفتاری عمده ای می باشند . آنها کودکانی هستند که به طریق ویژه با دیگران متفاوت اند و بعضی اوقات نیز اداره و نگهداری آنها بسیار دشوار است .

      آزمایش های منظم و مرتب و دقیق پزشکی و روانپزشکی از همه ی دانش آموزان مدارس به ویژه دانش آموزان استثنایی بسیار ضروری است . تشکیل یک پرونده کامل و دقیق پزشکی کمک موثری است در مراقبت و توجه به وضعیت خاص جسمانی کودک و یا انجام و پیگیری معالجات و درمان احتمالی وی . بدیهی است این امر نمی تواند با اعزام یک پزشک به یک مدرسه پر جمعیت و آزمایش عمومی چندان مفید واقع شود . آزمایش های روانی هوشی ، شناخت و تشخیص ضعف ها  و      توانایی های مختلف ذهنی ، کلامی ، فنی و حرفه ای ، هنری ، سنجش علایق و استعداد های مختلف و ... از اولین قدم های اساسی در برنامه ریزی های آموزشی و به ویژه آموزش انفرادی جهت کودک یا کودکان استثنایی است .

     اولیای کودک می توانند در سنین اولیه کودک حتی قبل از آغاز مدرسه در اولین فرصت ممکن یا راهنمایی مشاوران متخصص اقدامات لازم را در تشکیل پرونده ی پزشکی و روانی کودک انجام دهند . اولیاء مدرسه و معلم ویا معلمین کودک نیز قطعاَ با تشکیل و دارا بودن چنین پرونده ای که حاوی اطلاعات دقیق پزشکی ، روانی و ذهنی و عاطفی و سنجش استعداد های مختلف کودک بوده باشد می توانند در پیشرفت تحصیلی و موفقیت های درسی و آموزشی و رفتاری کودک موثر واقع شوند و کمک های بهتری را در این خصوص ارائه دهند . و موجبات رشد و شکوفایی هر چه تمام تر را فراهم نمایند و با آگاهی و شناخت و دانشی که دارند بهتر می توانند در این راستا گام بردارند .

      کودکی که فقط نا شنواست ، ویا نابینا ست باید در اولین فرصت ممکن شناسایی شده و اقدامات لازم در زمینه ی درمان و آموزش او صورت  گیرد . چنانچه اولیاء و یا مربیان و مسئولان دیر به فکر شناخت و درمان و آموزش او بیفتند کودک نابینا و نا شنوا به علت این غفلت و عدم دریافت و برخورداری از تجارب لازم اجتماعی ، فرهنگی و ... معمولاَ دچار یک نوع عقب ماندگی ذهنی نیز خواهد بود که در این صورت اولیاء و مسئولان اگرچه در نابینایی و ناشنوایی کودک مستقیماَ مسئول نبوده باشند اما در عقب ماندگی ذهنی کودک که عمدتاَ حاصلی است از فراموشی و رهایی و جدا سازی او از تجارب فرهنگی و اجتماعی مسئول و مقصراند .
موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 26 اسفند1390 ] [ 11:18 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]

    خداوند کا ستی ها را آفرید تا کمال معنا شود ، ناتوانی را ایجاد کرد تا از تواناییها توان خیزد ،کندی و رکود را خلق نمود تا سرعت و تحرک درک شود ، کسالت را ایجاد نمود تا صحت وسلامتی به زندگی لذت ببخشد ، تنوع ایجاد شد تا معانی پدید آیند، تفاوت ها و تغییرات به وجود آمد تا وابستگی ها عیان گردند .ودرادامه...

    با این اوصاف انسان سریع است وپر تحرک با کندی وکسالت ، نابغه است ودارای محدودیت ، انسانها متفاوت آفریده شده اند و دارای استعداد های متنوعی می با شند و اگر یک حد یا مرز یا دامنه ای درنظر گرفته شود و آن حد ، طبیعی یا نرمال باشد سیر صعودی و نزولی در این دامنه و حد و مرز استثنا ها را ایجاد می کند که در این حالت و وضعیت نیاز است و ضرورت دارد در جهت برنامه ریزی ، تعین جایگاه و ایجاد شرایط بر اساس آن وﯾﮋگی ها تدابیر لازم اندیشیده شود و زمینه های لازم و منا سب برای زندگی این افراد در جامعه در کنار افراد طبیعی و عادی فراهم گردد .

       هدف ما در اینجا افراد زیر حد نرمال با سیر نزولی می با شند که تحت عنوان افراد استثنایی در جامعه شناخته می شوند این افراد در درجه ی اول انسان اند و از انسان خلق شده اند ، جزء افراد وآمار جامعه محسوب می شوند و به طور طبیعی می توانند در کنار سایر افراد زندگی کنند و حق زندگی کردن را دارند ، قانون طبیعت و سنت الهی ایجاب می کند که باید در طبیعت تفاوتها با شند تا مقایسه ها صورت گیرند و رابطه ها ایجاد شوند ، انسانها با ایجاد رابطه می توانند زندگی کنند و به موفقیت نائل آیند و در جهت رفع مشکلات ، دشواری ها ، ناتوانی ها و محدودیت های همدیگر بکوشند .

       پس چرا انسان باید از این وظیفه ی اصلی خود که ناشی از فطرت پاک اوست بی خبر باشد وفقط به جنبه ی نفسانی ، خودبزرگ بینی ، کبر وفخر فروشی خود توجه داشته باشد . انسانهای استثنایی در جامعه به کمک وتلاش و یاری سایر افراد وبا دیدی بدون ترحم و عدم تحقیر و با تشویق و ترغیب می توانند استثناها را به وجود اورند و از خود بروز دهند . پس ما انسانهای عادی وظیفه داریم که آنها را درک کنیم و بپذیریم و به حرکات آنها جهت بخشیم و آنها را از خود بدانیم و به درد دلهایشان گوش فرا دهیم ، موانع را  از سر راهشان بر داریم ، حقوق آنها را زیر پا نگذاریم ، اوقاتی را صرف آنها کنیم ، از حواس دیگر آنها به عنوان جایگزین حمایت کنیم و در جهت تقویت هر چه بهتر و بیشتر آنها تلاش کنیم و از حرکات کند آنها برای رسیدن به استقلال نردبانی بسازیم و دریچه هایی به سوی امید باز کنیم از ﯾﺄس و نا امیدی آنها امیدواری و لذت در زندگی ایجاد کنیم . در چهره ی افسرده و درمانده و نگاه های تحقیر شده ی آنها تبسم و لبخند ایجاد کنیم در ذهن قاصر و کوتاه آنها خطوطی ممتد ایجاد کنیم و درک معانی را در روی آنها بگنجانیم ، درپشت دیده ی تار و تیره ی آنان روشنی دل را ظاهر سازیم و از عصای آنها ستون استقامت و پایداری ایجاد کنیم ، از سمعک آنان گیرنده ای مقاوم برای درک مفاهیم امید وار کننده و لذت بخش بسازیم ، از قدم های کوتاه وگام های آهسته ی آنان به معنای صبر ، قناعت ، توکل ، تحمل و … پی ببریم. از زبان بی زبانی شان دل را معنا کنیم ،

و راز سلامتی را دریابیم ، از زبان شیرین و طبع شوخ آن منگول و چشمان زیبای مغولی اش زیبایی و طراوت را در زندگی چند برابر کرده و حلاوت زبان را حس کنیم از دل بی کینه و ریا و عاری از مکر و نیرنگ و بخل و حسد آن کودک کم توان ذهنی صداقت ، سخاوت ، صفا وصمیمیت ، خلوص دل ، استقامت ، تحمل شنیدنی های مکرر ، فراموشی بدی ها و رنج ها و… را بیاموزیم . از پایداری و استقامت ، تحرک ، جهت یابی و چرخش دستان توانا و بینای آن نا بینا در دنیای تاریک درس روشنایی ، حرکت هدفمند و نور دل را حس کنیم . از نگاه توام با دقت و ریزبینی آن نا شنوا درس کنجکاوی بیاموزیم .

 پس بیاییم این کودکان را دریابیم و اینک با دید ، نظر ، تفکر و مفهومی دیگر استثنایی را معنی کنیم .


موضوعات مرتبط: کـــــودکـــــان اســتـــثـــنـــایــــی
[ جمعه 26 اسفند1390 ] [ 10:56 بعد از ظهر ] [ جـزاء مـصـطفـایی ]
.: Weblog Themes By Iran Skin :.

درباره وبلاگ

(بــســم الــلـه الــرحــمـن الــرحـیـم )

ایـنـجـانـب جـزاء مـصـطـفـایـی بازنشسته فـرهـنـگـی هـسـتـم،بـا پـشـت سـر گـذاشـتـن چـنـدیـن سـال خـدمـت،تـلاش و کـوشـش در حـیـطـه ی آمـوزش و پـرورش در کـنـار دانـش آمـوزان و مـربـیـان و اولـیـاء دانـش آمـوزان در مـقـاطـع ابـتـدایـی و مـراکـز آمـوزش اسـتـثـنـایـی در کـلاس هـا،پـایـه هـا و مـنـاطـق مـخـتـلـف و خـدمـت در روسـتـاهـا و شـهـرهـا درپـسـت هـای مـدیـر و آمـوزگـار،مـربـی کـودکـان اسـتـثـنـایـی،مـشاور و تـسـتـر تـخـصـصـی هـوش در آمـوزشـگـاهـهـای اسـتـثـنـایـی بـا تـحـمـل مـشـکـلات و سـخـتـیـهـا،کـمـبـودهـا،مـحـدودیـتـهـا و...بـا حـداقـل امـکـانـات در ایـن راسـتـا عـلل الـخـصـوص درمـدت زمـان انـجـام خـدمت و کـار بـا کـودکـان و دانـش آمـوزان اسـتـثـنـایـی بـه راسـتـی آن فـرشـتـگان روی زمـیـن و در کـنـار مـربـیـان و اولـیـاء آنـان در کـلاسـهـای مـخـتـلـف آمـوزش خـانـواده و شـرکـت در جـلسـات مـتـعـدد و گـذرانـدن بـیـش از 1200 سـاعـت کـلاسـهـای دوره ضـمـن خـدمـت در سـطـح مـنـطـقـه،اسـتـان و کـشـور و دریـافـت 62 مـورد تـقـدیـرنـامـه در طـول مـدت خـدمـت و کـار و فـعـالـیـت در زمـیـنـه تـسـت هـوش،قـضـاوت،تـعـیـیـن جـایـگـاه آمـوزشـی در سـطـح مـنـطـقـه و اسـتـان و غـربـالـگـری کـودکـان،طـرح سـنـجـش و کـار مـشـاوره بـه صـورت مـسـتـقـیـم و عـیـنـی.
بـا تـوجـه بـه وجـود اشـتـیـاق،انـگـیـزه،عـلاقـه و اهـمـیـت بـه ارزش والای انـسـانـی و احـتـرام بـه بـنـی آدم عـلل الـخـصـوص قـشـر نـیـازمـنـد و یـا آنـانـکـه دارای وجـود مـحـدودیـت،نـاتـوانـی،مـعـلـولـیـت و نـارسـایـی در یـکـی از حـواس انـد و هـمـواره چـشـم بـه راه انـسـانـهـای تـوانـا،کـار آمـد،انـسـان دوسـت و...هـسـتـنـد،انـگـیـزه ای اسـت بـرای بـنـده کـه بـدون هـیـچـگـونـه تـعـصـب و گـرایـش خـاص تـجـاربـی هـر چـنـد نـاقـص و درد دلـهـایـی هـر چـنـد کـوتـاه در ایـن مـجـمـوعـه درج نـمـایـم، بـا تـوجـه بـه خـدمـت چـنـدیـن سـالـه بـا ایـن کـودکـان و کـار در ایـن مـراکـز بـه صـورت مـسـتـقـیـم،هـمـواره در ایـن فـکـر بـوده ام کـه چـرا بـا وجـود ایـن هـمـه پـیـشـرفـتـهـای انـسـانـی در ابـعـاد مـخـتـلـف در سـطـح کـره ی خـاکـی و تـسـخـیـر فـضـا،ایـن قـشـر ازجـامـعـه انـسـانـی در انـزوا رنـج بـبـرنـد و یـا بـا دیـد تـرحـم بـایـسـتـی بـه آنـهـا نـگـریـسـتـه شـود و آنـهـا را مـوجـودی دیـگـر و گـنـاهـکـار تـصـور کـرد و اولـیـائـشـان آنـهـا را هـمـچـنـان از دیـد سـایـریـن دور نـگـه دارنـد و از دیـدن وضـعـیـت و شـنـیـدن درد دلـهـایـشـان بـایـسـتـی امـتـنـاع شــود.
آیـا تـا کـنـون در ایـن مـورد فـکـر کـرده ایـم کـه رخ دادن یـک اتـفـاق یـا حـادثـه ای در یـک لـحـظـه ی کـوتـاه در هـر یـک از مـراحـل زنـدگـی(قـبـل از تـولـد،هـنـگـام تـولـد و بـعـد از تـولـد) مـی تـوانـد زنـدگـی هـر یـک از مـا و بـچـه هـای مـا را کـامـلاً مـتـغـیـر و دگـر گـون سـازد و شـرایـط یـک انـسـان عـادی را بـه یـک انـسـان اسـتـثـنـایـی تـغـیـیـر دهــد.
بـا گـذر و نـظـری بـر تـجـارب و درد دلـهـای کـوتـاه بـنـده در ایـن مـجـمـوعـه اگـرخـداونـد تـوفـیـق دهـد نـکـات و مـطـالـب قـابـل تـأمـلـی را مـشـاهـده خـواهـیـد نـمـود و قـرائــت خـواهـیـد کـرد.امـیـدوارم روزی فـرا رسـد هـمـچـنـانـکـه بـنـی آدم هـسـتـیـم اعـضـای یـکـدیـگـرهـم بـاشـیـم و بـا درد در یـک عـضـو قـرار و آرامـش از دیـگـر عـضـوهـایـمـان نـمـانــد.
کـار و تـلاش و فـعـالـیـت در ایـن حـیـطـه و بـا ایـن قـشـر ا ز جـامـعـه در تـمـام ادیـان،مـذاهـب،فـرهـنـگـهـا،احـزاب،گـرایـشـهـا و جـوامـع مـخـتـلـف مـورد پـسـنـد و قـابـل تـأمـل اسـت و بـرای انـجـام فـعـالـیـت در ایـن راسـتـا مـحـدودیـتـی وجـود نـدارد و قـابـل تـوجـیـه نـیـسـت زیـرا کـاریـسـت آدم پـسـنـد و انـسـان دوسـتـانـه و شـایـسـتـه ی تـقـدیـر،تـرغـیـب و تـشـویـق اسـت.
امـیـدوارم بـا مـطـرح نـمـودن راهـکـارهـای عـملـی،تـبـادل تـجـارب،ارائـه ی نـظـرات و... در ایـن دهـکـده ی جـهـانـی،روزنــه هـایی از امـیـد بـه زنــدگـی،بـرداشـتـن مـوانـع و مـشـکـلات و مـحـدودیـت هـا،بـر قـراری آرامـش در ایـن خـانـواده هـا،تـشـویـق و تـرغـیـب افـراد خـدمـتـگـزار،فـراهـم نـمـودن امـکـانـات و شـرایـط مـنـاسـب،عـادی سـازی،انـجـام امـورات مـنـاسـب آمـوزشـی،تـربـیـتـی،حـمـایـتـی...اقـدامـاتـی مـفـیـد،مـؤثـر،شـایـسـتـه،مـنـاسـب،مـطـلـوب،لـذت بـخـش،حـکـیـمـانـه و انـسـان دوسـتـانـه و...صـورت گـیــرد.
و امــا هـدف و انـگـیـزه ی ایـنـجــانـب از نــگـارش،تــدویــن،گــرد آوری و تـنـظـیم ایـن مـجـمـوعه ایـن اسـت کـه از ایـن طـریـق و بـه ایـن وسـیلـه شـایــد بـتــوانـم خـدمـتـی نــاچـیـز و انــدک در راستـای مــوضــوعـات مـطــرح شــده انــجـام داده و بــاعـث کـاسـتـن فـاصـلـه مــیـان افــراد عــادی و اسـتـثـنـایـی گـــردد ومــوجـب تـغـیـیـر نـگـــرش و تــفــکر نـسـبـت بـه افـــراد اسـتـثـنــایـی شـود.و بـا ایـن امــیـد کـه روزبـه روز تــلاشـهـا ،زحـمـات و اقـدامـاتـی صـورت گـیــرد کـه از مشـکلات ایـن قـشـر نـیـازمـنـد جـامـعـه کـاسـتـه شـود و آنــهـا را بـه وضــعـیـت عــادی نـزدیـکتـر کـنـد.
ایـمیل jmrpp2000@yahoo.com